La formación de los animadores de deporte para todos
en la provincia de huelva

Autor:
José Antonio Rebollo González

Universidad de Huelva

1.- INTRODUCCIÓN

Cuando abordamos la realización de este trabajo nos planteamos, que partiendo de un visión universal y globalizadora del deporte se podía plantear una alternativa de ocio a esta sociedad en la que estamos inmersos que se encuentra en una continua búsqueda de propuestas para la ocupación de su tiempo libre y que encuentra en la salud y la calidad de vida, dos perfectos compañeros de viaje. El mundo del deporte como gran agente social que es, debe reestructurarse en torno a esta nueva forma de vivir la actividad físico-deportiva presentándose como protagonista de un ocio activo que marque un camino dinámico, educativo y saludable, donde todos y todas tengamos cabida sin límites de edad, sexo, condición física, psíquica ó social. En este sentido Cagigal (1996) señala que... todo deporte organizado para el ocio y para la educación, como el espontáneo de cualquier movimiento popular es cada vez más, otra realidad distinta del deporte espectáculo.

El Consejo de Europa en 1992 en la Carta Europea del Deporte define deporte como… todo tipo de actividad física que mediante una participación organizada o de otro tipo, tengan por finalidad la expresión o la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro de los resultados en competiciones de todos los niveles. Vemos por lo tanto una distinción clara entre una concepción del deporte desde el punto de vista del rendimiento, y como se abre así mismo camino a una dimensión enmarcada en el ámbito recreativo y de ocio, dando cabida en él a todas las actividades físicas, con un planteamiento de objetivos placenteros, catárticos y hedonistas.

Es largo el camino por recorrer pero no por ello menos ilusionante y bajo nuestro punto de vista es imprescindible la formación de Animadores Deportivos que con una preparación adecuada ejerzan de auténticos motores de desarrollo de este segundo camino del deporte y asuman la responsabilidad de crear programas y actividades que den una respuesta auténtica a una demanda social latente.

Nosotros creemos que es necesaria una estructuración de la formación en el campo de la recreación, puesto que cada vez es mayor la necesidad de técnicos cualificados en este ámbito. Nuestro trabajo se centra en la formación que se imparte en el ámbito de la Asociación Española de Deporte para Todos (Ente de promoción deportiva José María Cagigal) porque consideramos que es la que mejor responde al perfil que buscamos.

En este estudio queremos realizar un diagnostico del estado actual de la formación en este campo y en concreto vamos a analizar los planes de formación que plantean la Asociación Española de Deporte para Todos, para posteriormente elaborar una propuesta de Formación que contribuya de alguna manera en la mejor preparación de los futuros Animadores de Deporte para todos.

2.- OBJETIVOS Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Queremos adelantar que nuestro gran objetivo es analizar, diagnosticar y valorar las necesidades formativas de los animadores deportivos en la actualidad, dentro de la provincia de Huelva.

Estos objetivos los podemos concretar en los siguientes:

• Describir y evaluar el estado actual del plan de formación de animadores deportivos.

• Valorar la posibilidad de introducir las propuestas recibidas.

• Plantear un plan alternativo en base a los resultados de este estudio.

Gráfico 1. Esquema de la investigación.

Como resultado de todo el proceso llevado a cabo hemos planteados una serie de propuestas que consideramos pueden repercutir de manera significativa en la mejora del Plan actual de formación de los Animadores deportivos.

Gráfico 2: Resumen del proceso de investigación

3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Queremos destacar en principio que esta investigación está orientada a la mejora de la práctica, por lo tanto nos encontramos en un proceso de búsqueda, de indagación y de cuestionamiento de la realidad actual en un intento de aportar nuevas propuestas que puedan revertir en la mejora de la situación actual.

A la hora de abordar la Metodología realizamos un estudio de los dos tipos distintos de Metodología: cuantitativa y cualitativa, aunque Colas (1994:43), añade la perspectiva crítica como alternativa que va ocupando progresivamente un lugar cada vez más destacado en la investigación educativa. Llegando el momento de tomar una decisión en torno al tipo de Metodología que iba a guiar nuestro trabajo, que como señalan Taylor y Bogdan (1986: 15) designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas.

Nos inclinamos hacia una metodología cualitativa, fundamentalmente porque creemos que nos puede proporcionar una descripción más adecuada del fenómeno estudiado, de su esencia y de su naturaleza. Este mismo autor (2001:27), apunta que el campo social ofrece la posibilidad de acercarnos a la realidad para comprenderla, analizarla y transformarla. En definitiva, podemos decir que los fenómenos y aspectos de la realidad social tienen primordialmente un carácter cualitativo. Colas y Buendía (1998) señalan algunas premisas que apoyan esta elección:

• Concepción múltiple de las realidades.

• Su objetivo es la comprensión de los fenómenos a través del análisis de las distintas percepciones de los sujetos que intervienen.

• Dificultad de establecer relaciones de causalidad entre los fenómenos y sus variables.

• Los valores están presentes en la investigación, lo que nos lleva a un posicionamiento personal paradigmático.

Nuestro trabajo como hemos comentado tiene como punto de partida el animador deportivo, su realidad actual y pretende tener una repercusión en y desde la práctica. La investigación social es un fenómeno de carácter global y para poder intervenir sobre él es necesario conocerlo en todas sus dimensiones y ámbitos posibles. Las posibilidades de apertura que presenta el diseño cualitativo en lo que se refiere a la selección de los participantes y el contexto, centrando el análisis y la interpretación de los datos en el investigador como sujeto de la investigación, nos parece de gran utilidad para el trabajo que estamos realizando (Delgado, 1995:77).

4. CONTEXTO

La investigación que estamos presentando esta centrada en la Provincia de Huelva en la que los cursos de Animador de Deportes para Todos se han realizado bajo las directrices del Ente de promoción deportiva “José María Cagigal” y siguiendo las pautas que marca la Federación Internacional de Deporte para Todos. Desde que en 1993 se realizó el primer curso de Animadores de Deporte para Todos nivel B, se han venido realizando diferentes cursos de este nivel hasta completar un total de 5 cursos, realizados con la colaboración de la Exma. Diputación Provincial de Huelva y con la Universidad de Huelva.

En relación al curso de Animador Internacional de Deporte para Todos tenemos que decir que en 1994 se realizó el único curso que se ha desarrollado en nuestra provincia hasta el momento. Por esta razón hemos focalizado nuestro estudio en aquellos alumnos que han realizado el Plan completo, por lo tanto en aquellos que realizaron el curso de Animador Internacional de Deporte para Todos.

4.1. SUJETOS

Los sujetos que participan en esta investigación se dividen en dos grupos. El primero formado por Animadores Deportivos y el segundo grupo constituido por expertos en la materia objeto de estudio.

En relación con la muestra debemos decir que ambas se seleccionan de acuerdo con el método no probabilístico intencional u opinatico (Carrasco y Caldero, 2000). Ésta se hace por expertos, según unos criterios establecidos de tal forma que se asegura la representatividad de la misma.

Con relación a los Animadores Deportivos tenemos que decir que en la provincia de Huelva en la actualidad hay una población de 80 Animadores Internacionales de Deporte para Todos, titulación máxima en este ámbito otorgada por la Federación Internacional de Deporte para Todos. Algunos de ellos se encuentran en estos momentos trabajando en otras provincias. Se ha realizado un análisis de la situación laboral de cada uno de ellos encuadrándolos en distintos grupos en función de su vinculación con este ámbito del deporte. Se establecen cuatro grupos:

• Empresa privada dedicada a la animación deportiva.

• Patronato Municipal de Deportes de un ayuntamiento, trabajando como animador deportivo.

• Patronato Municipal de Deportes de un ayuntamiento, trabajando como gestor deportivo.

• No tener en estos momentos una vinculación directa con la animación deportiva.

La muestra seleccionada para la entrevista la conforman cuatro sujetos, uno de cada grupo, siguiendo un criterio no aleatorio ya que hemos elegido de cada grupo a los sujetos que considerábamos mas representativos de los mismos, teniendo también en cuenta la disponibilidad de los mismos.

Los sujetos elegidos para el desarrollo de las entrevistas presentan los siguientes perfiles:

• Sujeto 1: Diplomada en E. F., Animadora Internacional de Deporte para Todos, Directora de una empresa de servicios de recreación.

• Sujeto 2: Diplomado en E. F, Animador Internacional de Deporte para Todos, Dinamizador deportivo, en el Ayuntamiento de Huelva.

• Sujeto 3: Diplomada en E. F, Animador Internacional de Deporte para Todos, Maestro de Educación Física en un pueblo de la Provincia de Huelva.

• Sujeto 4: Estudios Secundarios, Animador Internacional de Deporte para Todos, Gerente del Patronato de Deportes de un Ayuntamiento de la Provincia de Huelva.

Podemos decir que las muestras se han elegido con relación a dos poblaciones distintas. Por una parte, para la entrevista elegimos sujetos que fueran animadores internacionales de deporte para todos y que estuvieran encuadrados en los grupos anteriores y por otra, para el Grupo de Discusión (G. D) sujetos que por su perfil o por su experiencia consideramos que son expertos: profesores, animadores, etc, como vamos a analizar a continuación.

El G. D. lo han conformado 7 personas, y en este caso se considera interesante que acudan personas que hayan participado en los cursos como alumnos y como profesores. Tienen los siguientes perfiles.

I. Licenciado en E F, Animador de Deporte para Todos.

II. Licenciado en E F, profesor en cursos de Animador de Deporte para Todos.

III. Licenciado en E F, profesor en cursos de Animador de Deporte para Todos.

IV. Doctor en E F, profesor en cursos de Animador Sociocultural.

V. Diplomado en E F. Animador Internacional de Deporte para Todos. Dinamizador Deportivo.

VI. Diplomada en E F. Animador de Deporte para Todos.

VII. Doctor en E F, profesor en cursos de Animador de Deporte para Todos.

5. INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS

5.1. LA ENTREVISTA

Una vez analizados los distintos instrumentos de investigación social nos inclinamos por la utilización de la entrevista porque consideramos que es el más adecuado para este estudio. Mckernan (1999) considera que es uno de los modos más efectivos de generar y recoger datos en cualquier investigación.

Entre las ventajas que nos ofrece la utilización de este instrumento Sierra (1998:357) destaca:

Permite, sobre todo, lograr una comprensión de las condiciones psicológicas y ambientales del encuestado en la entrevista, y de su intención y disposición de ánimo en la contestación de las preguntas, así como aclarar el sentido de éstas cuando no sean suficientemente claras.

En relación al tipo de entrevista que queramos realizar, y fundamentalmente en función de su contenido y organización, nos encontramos con autores como Mckernan (1999:149), Colas y Buendía (1994) y Sierra (1998) que las clasifican principalmente de tres tipos:

• Estructuradas

• Semiestructuradas

• No estructuradas

En nuestro caso nos hemos decantado por la entrevista semiestructurada, ya que en función de los objetivos formulados, nos interesa profundizar en todos los temas. No sólo queremos saber la valoración de los entrevistados sobre la formación recibida sino que necesitamos conocer su punto de vista en relación a sus necesidades desde la práctica. Tiene la desventaja de que necesita un cierto grado de habilidad por parte del entrevistador, aspecto que se ha intentado paliar con la realización de entrevistas piloto previas al comienzo de la investigación.

Siguiendo a Rodríguez (1995), en nuestro trabajo vamos a utilizar una serie de preguntas de indagación, que se usarán para profundizar en distintos temas perfilando así algunos detalles que consideremos interesantes: ¿quién? ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde?; solicitar mas explicaciones sobre algunos aspectos: ¿explica un poco? ¿podrías decir algo más? solicitar alguna aclaración ¿qué quieres decir con eso? ¿podrías explicarlo más?. De igual manera entre pregunta y pregunta introduciremos frases del tipo “bien”, “de acuerdo”, “le escucho”, etc. Colas (1994).

En cuanto al tipo de preguntas autores como Marcelo y Cols (1991), Colas y Buendía (1994), Pérez Serrano (2001), Rodríguez (1995), y Sáenz – López (2000) han utilizado estas categorías siguiendo las establecidas por Patton (1980).

La guía de entrevista que se ha diseñado consta de 17 preguntas que se han formulado intentando tener presente en todo momento el objetivo que se perseguía con el desarrollo de la entrevista. El diseño final de la misma se hizo después de varias correcciones por parte de los directores de este trabajo, y una vez puesta en práctica en una entrevista piloto.

5. 2. EL GRUPO DE DISCUSIÓN

Autores como Krueger (1988:24), la definen como una conversación cuidadosamente planeada. Diseñada para obtener información de un área definida de interés. Nosotros consideramos que es altamente interesante y permite recabar información relevante para el objetivo central de la investigación.

Por otra parte posee ventajas únicas en el momento de recabar información en profundidad sobre las necesidades, intereses y preocupaciones de un colectivo social determinado, en este sentido Krueger (1988) manifiesta que la interacción que se produce en el grupo de discusión provoca la aparición de información que probablemente no obtendríamos por medio de otras técnicas de recogida de datos. Medina (1995) coincide en señalar la utilidad de esta técnica para la obtención de un tipo concreto de información, que sería difícil de obtener por medio de otras estrategias.

Consideramos que reúne unas condiciones de gran riqueza para los participantes ya que se provoca autoconfesiones de los mismos, logrando una importante retroalimentación entre los participantes. (Krueger, 1988:28)

En relación a la configuración del grupo, se han buscado personas que fueran de distintos ámbitos de actuación: profesores, alumnos, organizadores, etc. Hemos procurado cuidar el género, aunque en nuestro caso solo hemos conseguido la participación de una mujer.

En lo referente al número de personas, Krueger (1988:33) mantiene que es un aspecto de vital importancia, señalando dos factores que lo condicionan: debe ser lo suficientemente pequeño como para que todos tengan la oportunidad de exponer sus puntos de vista y lo suficientemente grande como para que exista diversidad en dichos puntos de vista (mínimo 6 y máximo 10). En este mismo sentido Medina (1995) corrobora lo anterior.

En nuestro caso, en el desarrollo del G D hemos comprobado que se ha llevado a cabo con gran normalidad. Ha tenido una duración aproximada de 90 minutos. Un secretario tomó nota de las conclusiones que iban surgiendo y como dinámica en el grupo, se planteo el siguiente proceso:

• Presentación al grupo del objeto de la investigación

• Exposición breve de cada uno de los temas

• Conclusiones

Una vez llevado a cabo parece lógico destacar el alto grado de participación de todos los integrantes del grupo, así como la cordialidad que reinó a lo largo de toda la reunión, lo que no fue óbice de que hubiera disparidad de criterios que enriquecieron en gran medida la reunión. Una vez expuesto el objetivo de nuestro estudio, pasamos a plantear las cuestiones, en un principio con una intervención por parte de cada uno de los presentes y posteriormente se intervenía sin ningún tipo de orden.

Para terminar este punto, cabe decir que, con el permiso de los presentes, se grabo todo el desarrollo de la sesión con el fin de tener más facilidades a la hora de realizar un exhaustivo análisis de los datos una vez transcrita.

En el desarrollo del G D se siguió como elemento dinamizador la guía de entrevista.

En último término, la utilización de estas dos técnicas de recogida de información nos va a dar la posibilidad de realizar una triangulación de los datos que se obtengan potenciando la validez de los mismos. " ...reunir una variedad de datos y métodos para referirlos al mismo tema o problema... Implica que los datos se recojan desde puntos de vistas distintos y realizar comparaciones múltiples... utilizando perspectivas diversas y múltiples procedimientos" (Pérez Serrano, 1994: 81).

6. RESULTADOS

Los datos recogidos a través del Grupo de Discusión y de la entrevista se han analizado a través del programa informático de análisis cualitativo de datos AQUAD del profesor Gunter Huber de la Universidad de Tübingen (Alemania).

Vamos a realizar el análisis de los datos obtenidos de los dos intrumentos utilizados en la recogida de información (Entrevistas y G.D.), centrándonos en los contenidos de cada una de las Dimensiones (Personal, Profesional y Curricular).

6.1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS ENTREVISTAS

6.1.1. Dimensión Personal

En esta dimensión comenzamos con el análisis del concepto de Animación Deportiva que se percibe entre las manifestaciones de los entrevistados que es una concepción distinta del deporte cercana a la diversión a la salud, a los hábitos saludables, y sobre todo, se presenta como una alternativa para la ocupación activa del tiempo libre.

Suj. 1 Lo importante sería crear hábitos saludables hacia el deporte y esto se consigue con menos campañas y más acción continuada	Suj.4 La A.D. viene a dar respuesta a la demanda de las personas de actividad física en relación con la salud, sobre todo las mujeres, personas de la tercera edad.
Animación deportiva
Suj.3 Por lo tanto, de ser una actividad meramente secundaria, que solo la hacían muy pocos a ser las actividades mas importantes de la vida de todo ser humano, por lo menos en los países desarrollados	Suj. 2 Porque no hay que olvidar que cuando vamos tendiendo a tener cada vez menos horas de trabajo y más horas de ocio, este tipo actividades y, en definitiva,

Por otra parte, se hace patente una satisfacción especial por parte de las personas que se dedican a este campo del deporte, aunque en ocasiones se quejan del poco reconocimiento que tienen en algunas ocasiones y la necesidad por parte de las entidades de contar con personas cualificadas que den respuesta a la emergente demanda de la población en el campo de la actividad física y el deporte.

Suj.3. Una de las principales dificultades es el poco valor que se da a nuestro trabajo, se piensa que estas actividades las puede hacer cualquiera. Por lo tanto es necesario que nosotros nos valoremos para que‚ así nos puedan valorar los demás.

En cuanto a las dificultades que encuentran las distintas entidades para encontrar este tipo de personas hemos recogido algunas manifestaciones que constatan una preocupación latente por las carencias de profesionales cualificados.

Suj. 1. En mi trabajo tengo dificultad en encontrar a personal cualificado profesional y personalmente.

Suj. 4. Desde mi trabajo tengo grandes dificultades para encontrar personas que controlen este tema y como he dicho antes de momento todo lo que hago en este tema es con la ayuda de la asociación.

Aparece por tanto la figura de la persona, que con una cualificación adecuada, de respuesta a esta demanda, es decir aparece la figura del Animador Deportivo, con un determinado perfil que más tarde definiremos.

Suj. 4. Considero que es fundamental, pero creo que es una figura poco implantada que sería de gran utilidad para los Ayuntamientos.

Suj. 1. Yo creo que falta la figura del animador deportivo

A modo de resumen vemos en el gráfico 6 algunas de las ideas más importantes que hemos recogido en el análisis de los contenidos de esta dimensión.

Gráfico 3: Resumen de las ideas más importantes

4.1.3. Dimensión Profesional

Del análisis de la Dimensión Personal se desprende la necesidad de contar con la figura del Animador Deportivo, por lo tanto se hace imprescindible, la clarificación del ámbito en el que se va a mover y las características que debe reunir. De los contenidos de esta dimensión se desprenden algunas capacidades que parecen esenciales en el trabajo del Animador Deportivo y que, de alguna manera, nos van a marcar el perfil que debe reunir.

Hemos seleccionado algunas de las que han apuntado los sujetos encuestados y que se consideran bastante acordes al perfil que se busca.

Es necesario por otra parte definir el ámbito de trabajo de los mismos y en este sentido se insiste en definir de alguna manera la profesión, los cuatro sujetos cada uno desde su ámbito han señalado algunos detalles relativos al ámbito de trabajo que nos parecen dignos de nombrar.

Suj. 1. El animador deportivo debería estar en las escuelas, barrios, donde proyectar programas de dinamización y no de competición. Su figura es fundamental en todos los programas deportivos siempre y cuando se considere su labor como esencial para conseguir la participación colectiva.	Suj. 2. Principalmente en el deporte de base, extendiéndose ya con lo que es la animación propiamente dicha con carácter recreativo, para todo tipo de personas, disminuidos, tercera edad, mujeres, en definitiva para todos los sectores de la población.
Suj. 4. Por ejemplo hablando un poco de nuestro Ayuntamiento, creo que desarrollaría una labor importante de dinamización de todos los grupos.

Otra cuestión que nos parece interesante reflejar es la cuestión de la experiencia, que en opinión de los entrevistados, te va afianzando en la labor que vas a realizar. Los cuatro han hecho hincapié en este tema como algo importante en el proceso de formación, quizás sería conveniente, por lo tanto, establecer un programa de práctica dentro de los cursos, que facilite de alguna manera el acceso de los Animadores Deportivos a la realidad con la que se van a encontrar. Se han entresacado dos párrafos que nos parecen representativos.

Suj. 2. Hombre yo creo que en parte sí, pero después necesitas la práctica ¿no?, es decir tú necesitas mucho tiempo y muchas tablas para hacer una función de animador realmente buena. Ya después también depende de ti del tiempo que tú le dediques, etc.

Suj. 3. Creo que con la experiencia y con el trabajo diario pues cada día lo vas haciendo mejor o por lo menos creo que siempre tienes que tener la ilusión de seguir aprendiendo y de cada día hacerlo mejor.

Para terminar con el análisis de la dimensión profesional parece extraordinariamente importante la continua referencia que se realiza a la Formación Permanente, a nuestro juicio se presenta como un autentico salto de calidad en la formación ya que hemos reiterado a lo largo de todo el estudio que nos encontramos con unos técnicos que se van a enfrentar a una realidad en continua efervescencia, en cuanto a lo que se refiere a la aparición continua de nuevas y diversas actividades físico-deportivo-recreativas, por lo tanto consideramos relevante el planteamiento de una formación continua contextualizada.

Suj. 2. Yo he intentado hacer o bueno ahora ya cada día intento formarme también por otro lado y controlar más los temas pero cuando sales de un curso de estos y te han hablado de deporte alternativos por ejemplo, pues cuando he querido hacer cosas he tenido que formarme más porque se quedaba un poco corto y entonces necesitas más formación

Suj. 3. La población va evolucionando y nosotros si queremos estar por delante de la población a la que ofrezcamos las actividades tenemos que renovarnos, aportando otro tipo de contenidos, a lo mejor menos deportivos,

4.1.4. Dimensión Curricular

En la dimensión curricular vamos a ir de un análisis de la formación que han recibido los entrevistados en líneas generales a un estudio más pormenorizado de los distintos elementos del currículum, siempre haciendo referencia a los cursos que han recibido los entrevistados de Animador Internacional de Deporte para Todos.

Una vez dicho esto y centrándonos en la concepción que tienen los entrevistados en relación al plan de formación objeto de estudio diremos que todos ellos valoraron positivamente la formación recibida, aunque todos así mismo se plantean la necesidad de mejorarlo. En el cuadro siguiente vamos a plantear esta dicotomía.

PROS	CONTRAS
Suj. 1. En aquellos momentos era correcta y para mi estuvo bien	actualmente pienso que si se mantienen los mismo contenidos es escasa
Suj. 2. la realización del curso me abrió los ojos en relación con un campo del deporte que hasta ese momento era totalmente desconocido	con el paso del tiempo he podido apreciar que hay muchas cosas que mejorar, pero sobre todo es necesario regular un poco todo esto.
Suj. 4. En principio me parecieron bien, de todas formas me parece estupendo como punto de partida.	pero con el paso del tiempo te das cuenta que es necesario profundizar para poder desarrollar con cierta solvencia las actividades
Suj. 3. En líneas generales creo que la formación fue bastante buena es decir que saque muchas cosas de ese curso pero bueno también es necesaria la teoría y creo que en el conjunto de las dos cosas pues sacamos bastantes cosas positivas de esa formación.	creo recordar también que bueno a lo mejor era demasiado teórico en cuanto a algunos aspectos aunque aparte tuviera su parte practica, pero en algunos momentos era excesivamente teórico.

Ahora vamos a adentrarnos en los distintos elementos del currículum para ir analizándolos uno a uno, comenzando por los objetivos. Se debe comentar que todos coinciden en señalar que lo fundamental sería formar a unos técnicos que den cobertura a la demanda en continua expansión que hay sobre la actividad físico-deportivo-recreativa.

En relación a los contenidos, se puede constatar que todos los que están en la actualidad parecen adecuados, aunque es necesario añadir otros que vamos a enumerar a continuación.

CURSOS DE ANIMADORES DE DEPORTE PARA TODOS
FORMATO ACTUAL	PROPUESTAS
CONTENIDOS
Filosofía del Deporte para Todos Estructura del Deporte para Todos Juegos Expresión Corporal Juegos y deportes Alternativos Juegos Populares Animación acuática Orientación Organización de Actividades Recreativas Juegos sin fronteras Juegos en el medio natural Actividades para la tercera edad	! Trabajo del rol del dinamizador ! Propuestas de actividades expresivo-recreativas ! Los juegos modificados ! Organización de actividades que aunque se da, me parece muy poco. ! Ciencias del comportamiento ! La dinámica de grupos ! Estrategias de comunicación ! Actividades en el medio natural.

Propuestas de nuevos contenidos para los cursos

Un elemento que parece fundamental para acometer un cambio significativo en relación a la intervención de los animadores en su labor profesional, es la Metodología. En los cursos objetos de estudio se detecta que fue dispar y, en algún caso, poco coordinada entre el profesorado que intervino en los distintos contenidos.

Las estrategias metodológicas se consideran imprescindibles, porque lo que realmente aporta la Animación Deportiva es un cambio en el “cómo se hacen las actividades” y para provocar ese transformación es necesario marcar una línea metodológica activa, participativa, donde los sujetos sean auténticos participes de su propio aprendizaje, en la que se conjugue la teoría y la práctica y donde continuamente se estén provocando procesos que desarrollen la creatividad de los futuros Animadores. De esta manera afrontarán una tarea que se adaptará a las distintas situaciones que se le vayan presentando con una actitud abierta a la evolución social.

Sujeto 3. Metodología que a los que están haciendo el curso les de la oportunidad de a parte de poder recibir unos conocimientos de poder crear lo máximo posible, porque, lo fundamental es que el que se vaya a formar como animador deportivo debe tener la capacidad de poder crear el mismo a parte de las estrategias que te de el curso, lo que debe crear el curso es la capacidad de crear el mismo por lo que entonces debe ser una metodología creativa, participativa que lleve al que este formándose a tener totalmente claro eso, a que sea capaz de poder sacar de dentro.

Se detecta una carencia en el proceso de Evaluación, en el que vemos como, en ambos cursos, prácticamente se obvió y en el que se presentan distintas alternativas que, a nuestro juicio, encajan con la forma de llevar a cabo esta formación. Si queremos que los Animadores sean técnicos reflexivos debemos comenzar por los cursos, realizando una valoración reflexiva de todos los procesos que se vayan dando, realizando análisis cualitativos que provoquen reflexiones grupales.

En cuanto al profesorado que impartió los cursos, tenemos que decir que en su inmensa mayoría eran Licenciados en Educación Física y profesores de Universidad, algo que se valora muy positivamente en unos casos pero se considera necesaria la participación, fundamentalmente en los contenidos prácticos de docentes que tengan un contacto real con la Animación Deportiva, y por otra parte, se refleja la necesidad de impartir contenidos en torno a las ciencias del comportamiento dando lugar a un equipo docente multidisciplinar.

Estaban pasados de moda. Algunos de los profesionales estaban dedicados de lleno a la educación formal, universidad y ello se notaba en su forma de impartir, por tanto no reflejaba experiencias de calle, de la realidad recreativa.	Lo primero experiencia y estar actualmente en el mundo de la animación, en cualquiera de sus ámbitos. Y además experiencia docente en cursos de este tipo, tener capacidad de transmitir conocimientos desde la perspectiva práctica.
Bueno yo creo que tiene que haber un poco de todo, pero sobre todo es necesario que el profesorado conozca la realidad con la que se trabaja, y bueno eso no quiere decir que no tenga ninguna titulación, yo creo que debe de haber de todo un poco.	Creo que lo fundamental es la experiencia, la titulación no creo que sea tan importante, es decir una titulación se tiene que tener porque hay muchos contenidos teóricos que tiene que dominar pero yo creo que la experiencia es lo que te va a dar a ti..., hombre yo creo en definitiva que para todos, todos los contenidos no es necesario tener experiencia ya

En relación a la temporalización todos coinciden en señalar como escaso el número de horas de formación que se dedica, insistiendo en la necesidad de aumentarlas en los dos cursos que hay en la actualidad, o bien, aumentar el número de cursos.

Resumen de las conclusiones de la Dimensión Curricular

4.2. ANÁLISIS CUALITATIVO DEL GRUPO DE DISCUSIÓN

En el punto 1 del capítulo III se ha llevado a cabo una clarificación de las características más importantes de los grupos de discusión, así como las condiciones más adecuadas para su puesta en práctica. En este caso queremos recordar que bajo la coordinación del investigador han participado fundamentalmente profesores que han impartido clases en los cursos de Animadores de Deporte para Todos, y personas que han sido alumnos en dichos cursos.

El principal objetivo que hemos perseguido con la celebración del G.D. era contrastar los datos que se habían obtenido en las entrevistas en relación al perfil de los Animadores Deportivos y a la formación en el campo de la actividad físico-deportivo-recreativas.

Los puntos fundamentales en los que hemos centrado el desarrollo de la sesión son:

• Clarificación conceptual de términos animación deportiva.

• Información relativa al perfil del animador deportivo: ámbito de trabajo, funciones desempeñadas, capacidades, etc.

• Datos en torno al desarrollo curricular de los cursos de Animadores de deporte para todos: objetivos, contenidos, metodología, profesorado, temporalización, etc.

4.2.2. Análisis de los contenidos

En primer lugar, se quería concretar y dar respuesta al concepto de Animación Deportiva, y se considera interesante la discusión que se tuvo en torno a este término, que seguramente será clave en relación a los puntos posteriores, ya que de alguna forma se constextualiza el campo de acción al que nos estamos refiriendo. En este sentido diremos que todos los participantes ahondaron en una evolución del concepto de deporte, desde una concepción purista a una más flexible y abierta en la que tienen cabida todas las actividades físico-deportivas, algo que se identifica con lo que manifiesta el Consejo de Europa (1992).

A continuación se muestran algunos párrafos que parecen significativos en torno a este tema:

3- Yo creo que la animación deportiva sería una cosa muy amplia que actuaría antes, durante y después.

4- El término animación deportiva proviene de otro término más amplio que era la animación sociocultural, una corriente que surgió a partir de los años 70 en muchos países hispanoamericanos más para fomentar un desarrollo tipo educativo- cultural que no tenían y a partir de ahí se fue heterogeneizando.

5- No centrarlo en el término, deportivo, por eso hablamos del término de actividad físico- deportivo- recreativa

6- Hay cosas que me parecen muy positivas en el tema de la animación deportiva, ya que estamos ante una demanda social relacionada con la salud y la actividad física

2- Yo creo que los profesionales de esto en relación a ese deporte espontáneo nos tenemos que aprovechar de la mentalidad y de la motivación.

De igual manera, inciden en un tema que ha creado mucha polémica a lo largo de los últimos años, la regulación de la profesión: es necesario, modificar las estructuras del deporte, dándole cabida a esta emergente demanda de actividad físico-deportivo-recreativa. Se debe realizar un esfuerzo por regular la profesión definiendo el papel a desempeñar por los técnicos que deben llevar a cabo estas actividades.

7- Tiene que tener una estructura determinada, para que funcione en condiciones y para que realmente se cumplan los objetivos de animar a la gente a hacer deporte.

4- Regular la profesión que ahora mismo esta regulada en el campo educativo y en el de competición todo el resto de las actividades no están reguladas, no hay estatuto profesional, por eso en un sitio es animador, otro dinamizador, etc.

5- Porque la oferta no es la adecuada a la demanda en ese momento, porque la demanda que esta pidiendo la juventud en ese momento no es esa ni tiene a la persona a su lado que le de...

6- Creo que la Animación Deportiva tiene que acercar el deporte a las personas en cualquiera de sus vertientes, independientemente de todo lo demás, es que debe ser el gran fin de los animadores deportivos.

A modo de conclusión nos quedamos con estas palabras que resumen un poco el sentir de la mesa.

4- En todo lo que sea trabajar con personas la formación tiene que ser de calidad y eso se considera de dos maneras, con regulación curricular y con regulación profesional

En segundo lugar analizaremos la información relativa al perfil del animador deportivo: ámbito de trabajo, funciones desempeñadas, capacidades, etc. Y en este sentido, es curioso observar como continuamente hacen referencia a la vivencia personal, como podemos observar en el siguiente párrafo.

5- pero pienso que son chavales yo trato con chavales de 12 a 16 años, son adolescentes y aunque ya hace tiempo que pase la adolescencia, bueno la recuerdo un poco y se o creo saber lo que quieren.

Otro elemento al que aluden con insistencia es la transferencia entre compañeros, se valora muy positivamente el trabajo en equipo, lo que da posibilidad de aprender de los compañeros.

6- Si, influye yo por ejemplo he aprendido muchísimo de mis compañeros, me han ayudado a aprender a enseñar, a resolver problemas de la vida diaria

Aunque se percibe que en muchos casos, el trabajo en equipo queda reducido a momentos puntuales en situaciones problemáticas, o de análisis y evaluación de las distintas actividades algo que se considera insuficiente.

5- nos vemos cada vez que hay algún problema en la clase o en la evaluación quizás no es suficiente.

En torno al perfil vamos a resumir en los siguientes comentarios que a modo de conclusión surgieron en el grupo.

Hablar en general del término Animador Deportivo o físico - deportivo sería una categoría de gente que tiene una formación para realizar actividades con todos los sectores de la población y además posee una cualificación que le permite gestionar medios, recursos, personas ,etc.

En cuanto a las capacidades en el siguiente cuadro hemos resumido todas aquellas que se han puesto de manifiesto en la mesa.

CAPACIDADES DELOS ANIMADORES DEPORTIVOS
Pedagógicas y educativas	Técnica de motivación	Psicológico	Concimientos sobre la disciplina que imparte	Componentes de Sociología

Resumen de las capacidades de los AD

No podemos dejar de mencionar en este apartado la formación permanente que nos parece esencial, porque debemos insistir que el Animador Deportivo se va a enfrentar a una realidad en continuo cambio y evolución, por lo tanto el proceso de formación debe ser continua y permanente.

Para terminar con este apartado analizaremos los comentarios y manifestaciones que realizan en torno a los cursos que en estos momentos se realizan y las propuestas encaminadas a mejorar los mismos.

En relación con los contenidos aparecen algunos bloques de contenidos que en líneas generales se consideran importantes para la formación del Animador Deportivo y que parece factible su inclusión en el desarrollo de los cursos.

CURSOS DE ANIMADORES DE DEPORTE PARA TODOS
FORMATO ACTUAL	PROPUESTAS
CONTENIDOS
Filosofía del Deporte para Todos Estructura del Deporte para Todos Juegos Expresión Corporal Juegos y deportes Alternativos Juegos Populares Animación acuática Orientación Organización de Actividades Recreativas Juegos sin fronteras Juegos en el medio natural Actividades para la tercera edad	! Actividades para discapacitados ! Colectivos marginales ! Utilización de espacios públicos ! Propuestas de actividades expresivo-recreativas ! Gestión de recursos ! Ciencias del comportamiento ! La dinámica de grupos ! Estrategias de comunicación ! Actividades en el medio natural.

Propuestas de contenidos del GD

Otro aspecto en el que se hizo hincapié fue en el sentido de la necesidad de que hubiera un apartado de prácticas que sirvieran como toma de contacto con la realidad con la que se van a encontrar.

Todas estas modificaciones llevarían consigo un aumento considerable de horas en estos cursos, para de esta forma dar cabida a los nuevos contenidos y poder profundizar más en los que ya existen.

2- Montar unas prácticas reales que sirvan de culminación de estas teorías en las que los alumnos vayan con unos niños, con unos ancianos o con unas mujeres para hacer prácticas y ahí los vamos a ver actuar, osea interventiva y además vamos a formarle, en este ámbito sociocultural que te falta en cuanto al contacto con la gente porque no tiene nada que ver el hacer las prácticas con los compañeros de curso.

En torno a la metodología debemos insistir en la unanimidad con que se manifestaba en el grupo en el sentido de considerar imprescindible utilizar una metodología activa y participativa que tenga una repercusión directa en la práctica.

Los cursos deben cuidar la Metodología que debe ser muy práctica	Yo pretendo que los alumnos sean capaces de montar dinámicas y luego sean capaces de reflexionar sobre la dinámica que han montado para de las conclusiones que saquen, extraer lo realmente interesante.
Estamos hablando de las características de la metodología que sea participativa, no tiene sentido si estamos haciendo un curso relacionado con actividades físicas y que no sea participativa, eso evidentemente	Un modelo más sistemático que es para alguna asignatura pero un modelo mucho más moderno más ecológico mucho mas ambiental
Es la única manera de crear un profesional de este tipo, un individuo que sea crítico y reflexivo

Otro aspecto en el que todo el grupo mantuvo una postura similar era en todo lo relacionado con el profesorado que debía impartir esos cursos, y parece que la palabra que viene un poco a resumir el perfil podría ser la de experto, como persona que aúna conocimientos y experiencia, aunque todos coincidían en que dependería mucho de las materias, ya que hay determinados bloques prácticos que sería recomendable que lo dieran personas que estén en el día a día, aunque se insiste en que la experiencia debe ser preferente, y no excluyente. Como característica importante se destaca la de ser un buen comunicador o motivador.

Por otra parte se puso énfasis en destacar que es necesario tener una titulación mínima para poder impartir estos cursos, no es suficiente con ser Animador, ya que en los cursos de Animación Deportiva no estás formando a ese monitor para que dé clase en el próximo curso de Animadores Deportivos.

Como síntesis de la formación que haría falta para formar Animadores Deportivos nos quedamos con esta propuesta que hemos estructurado en el siguiente cuadro.

GENÉRICO	PERFIL FÍSICO-DEPORTIVO	ESPECÍFICO
4- Dedicado a las ciencias de la educación, psicología evolutiva, didáctica y sociología.	Conocimiento de lo que es una actividad física saludable, parámetros del esfuerzo, etc.	Sería la especialidad: deportes de equipo, técnicas de montaje de ferias del juego, eventos, mantenimiento, tercera edad, recreación.

4.3. TRIANGULACIÓN DE LOS RESULTADOS Y PROPUESTAS

4.3.2. Análisis comparativo de los contenidos y propuestas

En primer lugar en la clarificación conceptual del término Animación Deportiva parece claro que en una sociedad cambiante que evoluciona hacia el ocio es necesario plantear propuestas encaminadas ha vivir ese ocio de una forma activa, recreativa y saludable, con actividades que aglutinen a todos los sectores de la población.

Por otra parte parece necesaria la regulación profesional de las personas que van a dinamizar estos programas y actividades y que hemos denominado Animador Deportivo, con un perfil determinado y con unas capacidades que hemos recogido en los cuadros (6 y 9).

PERFIL

CAPACIDADES

Otro apartado en el que hay coincidencia es en lo que se refiere a la formación permanente y que nosotros compartimos puesto que no podemos perder de vista que el movimiento deportivo en el que nos encontramos esta en un proceso continuo de cambio y es imprescindible que los técnicos que afrontan este reto estén actualizándose de una manera contextualizada.

Vamos a centrarnos ahora en el análisis de los datos obtenidos con ambos instrumentos en relación al Plan de Formación que existe en la actualidad analizando cada uno de los elementos del currículo, y en este sentido vamos a comenzar por el análisis de los contenidos. En el cuadro 11 aparecen tanto los contenidos que existen en la actualidad en los dos cursos que se realizan como las propuestas que han salido de las entrevistas y del GD. A partir de esto hemos planteado algunas alternativas.

PLAN DE FORMACIÓN DE LOS ANIMADORES DE DEPORTE PARA TODOS. NIVEL (B Y A)	PROPUESTAS
Ø Filosofía del Deporte para Todos Ø Estructura del Deporte para Todos Ø Juegos Ø Expresión Corporal Ø Juegos y deportes Alternativos Ø Juegos Populares Ø Animación acuática Ø Orientación Ø Organización de Actividades Recreativas Ø Juegos sin fronteras Ø Juegos en el medio natural Ø Actividades para la tercera edad	Entrevistas
	§ Trabajo del rol del dinamizador § Propuestas de actividades expresivo-recreativas § Los juegos modificados § Organización de actividades que aunque se da, me parece muy poco. § Ciencias del comportamiento § La dinámica de grupos § Estrategias de comunicación § Actividades en el medio natural.
	Grupo de Discusión
	§ Actividades para discapacitados § Colectivos marginales § Utilización de espacios públicos § Propuestas de actividades expresivo-recreativas § Gestión de recursos § Ciencias del comportamiento § La dinámica de grupos § Estrategias de comunicación § Actividades en el medio natural.

Cuadro resumen de las propuestas de contenidos

Nosotros consideramos que efectivamente es necesario añadir a lo que existe en la actualidad, un bloque de Contenidos centrado en las Ciencias del comportamiento (Psicología, Pedagogía y Sociología), como aspecto fundamental y después propondríamos la estructuración de los demás contenidos, que con un aumento considerable del número de horas, estuvieran ligados a la realidad práctica con la que se van a encontrar los AD. Para terminar con los contenidos añadiríamos un bloque de prácticas algo en lo que coincidimos plenamente.

Parece palpable la necesidad de utilizar estrategias metodológicas con un marcado carácter activo y participativo que tenga su punto de partida en los Animadores y que mantenga una repercusión significativa con la realidad profesional con la que se va a encontrar.

En relación al profesorado existe coincidencia en la necesidad de que sean expertos en las distintas materias, es decir que aglutinen conocimiento y experiencia, sin perder de vista que existen materias que por su alto contenido práctico requieran de docentes que estén en contacto con la realidad, pensamos que es necesario que estos tengan alguna titulación que le aporte estrategias para la formación.

En cuanto a la evaluación parece adecuado que desde los cursos de formación se creen hábitos de análisis y reflexión en grupos y que a lo largo de los cursos se planten estrategias de evaluación cualitativas.

Para terminar diremos que existe coincidencia en cuanto a la necesidad de aumentar la carga horaria de este plan de formación y aunque no se plantea ninguna propuesta en concreto nosotros pensamos que debería rondar las 250 horas.

6. CONCLUSIONES

6.1. LIMITACIONES DEL ESTUDIO

En el apartado de limitaciones debemos de empezar señalando las dificultades que nos hemos encontrado debido a que los cursos se celebraron en los años 1993 y 1994, esto ha hecho que los sujetos entrevistados realizaran un esfuerzo de memoria para recordar detalles de los cursos, quizás por eso no profundizaran todo lo que desearían.

Por otra parte parece importante señalar que quizás la muestra ha sido escasa, teniendo en cuenta que la población es de 80, solo se le ha realizado la entrevista a 4.

Y por último reseñar los problemas que hemos tenido en el proceso de codificación que han podido de alguna forma alterar el resultado del estudio.

6.2. CONCLUSIONES

Como conclusiones señalar las siguientes:

• Como consecuencia de la descripción y del proceso de evaluación llevado a cabo con relación a la Formación de Animadores Deportivos debemos señalar la satisfacción que existe por parte de todos con la realización de estos cursos aunque se presentan una serie de propuestas encaminadas a mejorar el desarrollo de los mismos. Se ha recogido fundamentalmente aquellas que coinciden en ambos instrumentos, aunque es interesante señalar como la visión de los Animadores Deportivos se centra más en mejorar aspectos relacionados con elementos curriculares, y plantean las dificultades de encontrar personal cualificado.

• En el GD el centro fundamental de atención fue la clarificación conceptual y la regulación profesional y curricular.

• Del análisis de las distintas propuestas que se han realizado a lo largo de todo el proceso, hemos extraído diferentes alternativas que a nuestro juicio podrían contribuir a la mejora de la formación de los futuros Animadores Deportivos, y que hemos recogido en apartados anteriores. En ellas se pone de manifiesto la satisfacción existente en líneas generales con el desarrollo de los cursos, aunque se plantean alternativas que posibiliten una mejora en la formación apuntando la necesidad de que los cursos tengan una estructura consolidada y que los contenidos se vayan adaptando a la realidad físico-deportivo-recreativa del momento.

• Centrándonos en el Plan de Formación establecido por la Asociación Española de Deporte para Todos y que es el que han cursado nuestros entrevistados, diremos que parece en una apreciación adecuado como punto de partida, pero al mismo tiempo presenta distintas carencias que podrían facilitar una formación de más calidad. En este sentido presentamos algunas propuestas en relación a aspectos curriculares del curso:

- Comenzando por los contenidos parece necesaria la introducción de contenidos relativos a las ciencias del comportamiento, expresión corporal, atención a la diversidad y organización y gestión de actividades.

- Las estrategias metodológicas marcan en desarrollo de estas actividades y se plantea que se siga una metodología activa, participativa donde los sujetos sean auténticos participes de su aprendizaje, en la que se conjugue la teoría y la práctica y donde continuamente se estén provocando procesos que desarrollen la creatividad de los futuros Animadores.

- En cuanto a la evaluación parece adecuado que desde los cursos de formación se creen hábitos de análisis y reflexión en grupos y que a lo largo de los cursos se planteen estrategias de evaluación cualitativas.

- En cuanto al profesorado, habrá que procurar que sean expertos y sobre todo en determinados contenidos prácticos se considera necesaria la participación de docentes que tengan un contacto real con la Animación Deportiva.

- Con relación a la temporalización parece necesario un aumento sustancial de horas de formación, bien aumentando las horas de los dos cursos o añadiendo un curso más.

- Se plantea como imprescindible establecer un plan de formación permanente que facilite la actualización continua y contextualizada de los Animadores que les permita afrontar con eficacia la continua emergencia de nuevas actividades físico-deportivo-recreativas.

- Por otra parte parece necesario introducir un programa de prácticas que facilite el acceso progresivo de los Animadores con la realidad profesional con la que se van a encontrar.

7. BIBLIOGRAFÍA

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